كتاب مجلة جامعة أم القرى لعلوم الشريعة واللغة العربية

العدد ٢٠ - صعوبات تعلم اللغة العربية لدى تلاميذ الطور الثاني من التعليم الأساسي في المناطق الناطقة بالبربرية والمناطق الناطقة - ج: 5 - ص: 132

جدول (٣) يبين عدد الكلمات غير المفهومة في الصفين الخامس والسادس في اختبار التربية الرياضية.

مستو/كلمات

فهم كلي

٣-١

٦-٤

٩-٧

١٢-١٠

١٥-١٣

١٨-١٦

مجموع

نا. بربر

٥٠٤

٨٧٤

١٢٩٩

٤٦٤

١٥٣

١٧

-

٢٨٠٧

%

١٥,٠١

٢٦,٠٣

٣٨,٦٩

١٣,٨٢

٤,٥٦

٠,٥

٠,١١

٨٣,٧٣

نا. عرب

٦٥٥

٤٩٣

٣٠

-

-

-

-

٤٩٣

%

٥٢,٣٩

٣٩,٣٨

٢,٣٩

-

-

-

-

٤١,٧٧

يظهر من الجدول السابق أن ١٥,٠١% فقط من التلاميذ البربر، لم يصرحوا بوجود كلمات صعبة في نصوص تمارين التربية الرياضية، وأغلبهم يوجدون في المستوى المتفوق في الاختبارات الخاصة باللغة العربية والتربية الرياضية. وبالمقابل يوجد ٥٢,٣٩ % من التلاميذ الناطقين بالعربية الذين يوجدون في نفس الوضعية. وهذا الفارق الكبير بين النسبتين، يبيّن الاختلاف الواضح في مستوى تلاميذ المنطقتين من جهة، والضعف الواضح الذي يعانيه التلاميذ البربر في تعلم اللغة العربية من جهة ثانية، مع عدم الاستفادة منها في تعلم المواد الدراسية الأخرى (ومنها التربية الرياضية) . وللتأكد من هذا الفارق بين العينتين طبقنا كا٢ فكانت قيمته تساوي إلى ٥٧٤,٨ وهي دالة عند المستوى ٠.٠٠١. ويظهر من هذه النتائج أنه كلما كان مستوى التلاميذ منخفضا في اللغة العربية، تبعه انخفاض في مستوى نتائج اختبار التربية الرياضية والعكس، (وقد يعمّم ذلك على المواد الدراسية الأخرى، لكون اللغة العربية هي مادة دراسية ولغة التعليم معا.

وبالنسبة للعلاقة بين المستوى في هذه اللغة وبين التربية الرياضية طبقنا معامل الارتباط الذي بلغت درجته ٠.٨٣ وهي علاقة قوية وموجبة ودالة عند مستوى ٠,٠٠١. هذه العلاقة تبين بوضوح مدى تأثير اللغة العربية، لغة التعليم، في تعلم المواد الأخرى ولعل المشكلة قد اتضحت أكثر هنا وظهرت خطورتها.

تفسير أسباب صعوبات تعلم اللغة العربية: ما يمكن ذكره حول أهم الأسباب ما يلي: